本期客座主编 ： 张姗姗 哈尔滨工业大学建筑学院院长 国务院学位委员会第六界学科评议组建筑学组Baidu Nhomakorabea员 中国建筑学会建筑师分会建筑理论与创作委员会委员
学校这两个字的含义绝非一个场所或空间所能 概括的， 而教育建筑也蕴含着其他类型建筑不具有 的特殊意义。 教育建筑作为人们日常工作、 学习、 生 活和社会交往不可或缺的建筑类型， 是人的记忆中 印象最为深刻的空间场所， 也是对人的成长影响最 大的建筑之一。 教育建筑是一个国家文明程度的标志。 知识的 普及、 科技的进步是推进社会发展和国家进步的根 本动力。 科教兴国一直是我国发展的基本国策之一， 教育的体制与模式、 义务教育的普及程度、 各级教 育的教学水平直接通过学校的规划、 教育建筑的形 态表现出来。教学设施的完备程度、 教育建筑的建 设水映了国家的教育水平与综合国力， 教育建 筑的发展书写着每个国家教育的历史。 教育建筑是知识的载体， 人生的很多时光在其 中度过。从小学、 中学到大学， 老师向学生传授着 知识， 学生在接受教育的场所中成长， 懂得了建筑 空间是行为的载体， 体验了学习丰富知识的复杂过 程，奠定了实现远大梦想的扎实基础。 教育建筑是一种精神的物化， 建筑本身就具有 非同一般的教育意义。 学校的精神是通过建筑体现 的， 校园的文化是通过环境塑造的。学校的建筑与 空间会深深烙印在人们的记忆中。 世界上的著名学 府都拥有历史悠久的校园和建筑， 学校的精神与文 化历经绵长岁月沉淀于校园的每个角落、 镌刻在建 筑的每个细节。 2008 年， 汶川地震发生后， 教育建筑第一次深 刻教育了所有建筑从业者， 几百座倒塌的校舍、 几 千名丧生的孩子，这些数字让我们的心灵震撼，让 我们不可回避地重新面对灾区的教育建筑。 太多的 疑问、太多的反思，修复与重建、纠错与更新，灾 难过后的这些思考将会怎样付诸现实， 如何在废墟 上重新描绘孩子们的美好记忆， 如此沉重的课题也 许是我们从未遇到但却不可推卸的责任。 创造这样的建筑自然是不容懈怠和草率的， 首 先要建构一个良好的育人环境， 注重整体环境的设 计， 用环境的品质和建筑的语言塑造不同的校园意 境和建筑形态， 使其本身就能讲述历史、 传授知识、 打造文化； 其次要赋予它长久的生命力，可持续发 展的教育建筑既要如同一本经典的名著百看不厌并 珍藏多年， 又要随着时代的快速前进步伐不断更新 与完善，安全坚固是学校留存的保证，这个简单粗 浅的问题或许被忽视了， 在惨痛教训之后、 新技术 不断被应用的今天， 科学地综合运用现代建筑技术 手段创造安全的教育建筑是实现可持续发展的切 实可行之对策； 另外，我们也要关注教育建筑的创 新， 学校总是与年轻的生命联系在一起， 因而具有 勃勃生机与无限活力， 创新是教育建筑创作的生命 源泉，开放的校园文化、复合的使用功能、鲜明的 地域特征、 先进的建筑技术等均是在理性思考基础 上产生的创新理念。人类文化在发展， 教育也随之 更新， 教育建筑期待着更多创新的理念， 使源于教 育的建筑更好地教育后人。