m6米乐2019年7月30日，中华人民共和国住房和城乡建设部发布《特殊教育学校建筑设计标准》的公告，并于2020年3月1日起实施。

　　4培智学校宜根据教学活动的整体性，将教学、生活、活动、教师休息、陪护等用房组合为教学单元。

　　1教学用房及教学辅助用房不应设在五层及五层以上，其他用房层数可根据需要确定；

　　2低年级盲生、培智生使用的教学用房及教学辅助用房和宿舍宜设在首层，不应设在3层及3层以上。

　　特殊教育学校设计应满足国家有关校园安全的规定，安全设计应包括环境安全、防灾避难、消防设计、安防设施、通行安全等，并应符合下列规定：

　　特殊教育学校的校园与环境建设随着特殊教育的发展，逐渐得到了应有的关注，尤其在最近的10余年，经历了建筑行业体系标准从无到有，从有到优的建设过程。

　　2004年国家颁布实施了《特殊教育学校建筑设计规范》，2011年颁布实施了《特殊教育学校建设标准》，使特殊教育学校建设的建筑学规范体系从普通中小学中脱离出来，强调特殊儿童对于建筑和环境的特殊要求。

　　我国有各类残疾人总数8520万，占全国人口总数比例的6.34%，而普及残疾儿童少年义务教育，开展残疾儿童学前教育，发展残疾人高级中等教育、高等教育和职业教育，都是我国残疾人事业发展纲要的重要组成部分。

　　正因为如此这也要求特殊教育学校的建设需要融合多学科的领域，同时还需要对儿童的行为的特殊有较好的把握，满足特殊儿童生活学习需要的建设要求。

　　耐火、抗震、布局灵活、低层建筑等也成为特殊学校建筑设计考虑的重要因素。在日本，这样的学校建筑有迹可循。由于日本地理环境的因素，导致地震频发这也要求日本现在的学校设施能够承担起防灾据点和储备基地的功能，所以日本展开了对现存混凝土校舍的改造。

　　利用钢结构的优势弥补混凝土建筑的不足，同时从节省资源和控制废弃物排放的观点出发，对环保型校舍进行总结、推广。

　　钢结构抗震性强，跨度大的特点使得建筑内部空间可以适应环境的变化并自由利用。

　　在抗震方面，钢结构可以依靠塑性变形来吸收地震产生的能量，另外，钢结构建筑可以通过适当地采用低降伏点钢（与以往的软钢材相比，是一种强度虽低但伸展性较强的钢材）的抗振动材料来防止柱、梁等主要结构的损伤，提高建筑物的抗震性能。

　　在耐火方面，钢材是一种不可燃材料，但它具有高温变软的材质。在温度达400℃时，强度大约降低2/3左右，当温度超过1000℃时，强度则不能被保证，但是可以依靠在钢结构上面覆盖抑制温度上升材料的手段，充分发挥其优良的耐火性能。

　　正是基于上述几点因素，日本在学校建设方面给了我们特殊学校教育建筑设计可参考的标准。