随着经济的发展，我国的教育投入在逐年增加，我国高校、中小学校园建设迅猛发展，新建、改扩建项目不断增加。但令人遗憾的是，我们的学校建筑设计，模式化现象严重，有的甚至一味追求富丽堂皇，陷入豪华、气派层面的比拼。
英国前首相丘吉尔说：“我们塑造了建筑，而建筑反过来也影响了我们。”建筑不是冷酷无情的，它的设计、布局，无时无刻不影响着居于其中的人，而作为教育教学空间的学校建筑更是如此。因此，教育面向未来，离不开教育空间的重构，离不开学校建筑的创新。那么，学校建筑该如何变革以引领教育未来呢？
关注当下行业热点，帮助学校应对各种难题，携手行业同仁共同前行！BEED Asia 必达亚洲在线合作交流新平台——“必达荟 BEED Talks”本次将围绕“建筑创新”与“未来教育”开启月主题模式，从不同的角度，多个方面展开深入地探讨。
随着教育改革的不断发展，中小学教育理念出现许多新的变化，在追求全面、系统、综合的教学同时，对学生个性、交流、创造力等素质的培养更加重视。
学校建筑作为学校的基础性建设，不仅是学校的物质载体，也是学校的精神载体，它能够体现学校的理念和追求。教育新理念下，学校建筑空间设计也在发生着变革。
根据学校自身办学理念和教学特色，塑造个性化的教学空间， 通过空间开放性、灵变性、交互性的挖掘，使得学校空间更能符合学生个性化发展的需要，也使得富有特质的学校物质环境空间成为培养学生想象力、创造力的素材，为学生的自我探究、特长培养、兴趣挖掘创造条件。
个性化教育强调人与空间之间、空间与空间之间的互动、渗透与融合，个性化教育使得传统意义上的学习空间与非学习空间的边界变得模糊，迫使学习空间从封闭走向开放。
1）不同类型空间的开放。例如，学习空间、公共空间、生活空间的组合方式或者连接方式发生改变，从全封闭分隔转变为可移动分隔，实现教室内外、教室与公共空间、班级与班级之间灵活性融合，实现空间的开放。
2）不同功能空间之间的开放。例如，不同的学校空间分区之间的资源性融合， 使得封闭的课堂教学能灵便地向开放式自我探究和集体交流的学习模式转变。
3） 学校与社区空间之间的开放。学校、家庭、社区教育的互补性强，学校与社区之间的空间开放，有利于增强学校引领，提升教育的实效。
多样化的学习组织形式要求学校为学生创造多样化的学习空间，以适应诸如个别学习、小组学习、集体学习、体验式学习、项目式学习、研讨式学习、游戏化学习、基于设计的学习、基于艺术的学习、讲座、远程教学等学习模式。
1）课堂学习空间应该由多种学习功能区域构成，或者能通过组合形成不同尺度的空间适应不同规模、不同性质的教学活动。
2）构建更多的非课堂教学空间，通过设施的完善实现学习的泛在性，通过环境气氛的营造增添空间的趣味性，促进更多样和更轻松的非课堂学习，促进学生之间的交流和自主学习的培养。
随着技术的进步，教室在不断演变与发展，从传统走向智能化。辅助化教学，利用电化技术、多媒体手段所进行的教学。智能化教学，利用人工智能技术推进的多元化、立体化、综合性教学。
学校建筑与空间的设计与变革，都为指向学生学习方式的转变、学习动力的提升和学习效率的提高，并最终聚焦于学生核心素养的培育。当下，教育理念正朝着更加多元化的方向发展，只有适应当今教育新理念发展趋势的学校建筑才能够为社会培养更加符合时代变革需求的创新性人才。
必益教育集团学校部门副总裁。2014年底加入必益教育之前，曾就职于世铭投资，该公司是一家风司并于2014年注资必益教育。在2007至2011年间，先后任职于艾意凯咨询上海和芝加哥分公司。2015年，加入威雅公学（前牛津国际公学）领导市场招生工作的开展，并于2015年底起负责威雅公学大中华区新学校业务发展事务。上海交通大学国际经济与贸易学士学位。
珠海容闳公学校长，原北京四中房山分校校长。全国优秀教师，主张“做专业的教育” “有温度的教育”，出版教学专著四部。现就职于珠海华发教育，筹建具备基础教育完整体系的容闳公学，在粤港澳大湾区（中国·横琴）打造教育新高标，旨在“为世界进步培养积极力量”。
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