另外观点认为,学院前身是寺庙和修道院.人类历史上,宗教是最早也是一直在传授人类文明组织,很多被世人遗忘知识都是依靠宗教经典流传下来,甚至很多经典就象谜一样,没有被人们理解和破译,今天已经被很多领域应用解释学,就是从解释宗教经典发展出一门学科.在各种宗教建筑中,都能体现出很强教育因素.
前几年去西藏作建筑考察时,西藏寺院形制给我留下深刻印象.藏传佛教寺院从某个角度来看也就是大学.每个大寺院有一个措钦大殿,措钦大殿内设有拉康,拉康即是佛堂.再下一级组织是扎仓,意译就是僧院,是一个独立组织,每个扎仓有独立学习内容,有是历法、有是藏医,青海塔尔寺设有四大扎仓
扎仓下面还设有康,就是们居住地方.每个扎仓基本形式是一个中间带有院落方形多层建筑,中间有佛堂和院子,四面房间面向中间开放.们在四面房中学习和修行,而在中间佛堂中拜佛,在院子中辩经.
佛陀在毕钵罗树下经过七天七夜觉悟成佛后,在波罗奈斯城外鹿野苑初,之后佛陀居住时间最长是拘萨罗国舍卫城和摩揭陀国王舍城,前者有富商须达多和太子祗陀(逝多)捐赠祗园精舍(又名给孤独园),后者有竹林精舍,是释迦牟尼对众人说法布教重要场所.这些传道场所就是一个个学习和参悟校园.古代,从印度通过西域传进中国石窟除了对佛祖崇拜场所外,修行和学习也是石窟重要作用,这也是为什么无论在敦煌石窟还是龙门石窟,除了那些漫壁造像和雕塑大型石窟外,还有很多只能容纳一个趺坐信徒小窟原因.从阿富汗等地方遗迹来看,这种教育和修行痕迹更浓重.
2003年,北京市建筑设计研究院和美术学院(美院)合作办学,筹备成立建筑学院,同时开始启动设计学院和建筑学院教学楼设计.这给了我们一个为了建筑教育来设计教育建筑机会.
建筑教育有其独特性,艺术学院中建筑教育更有其特殊性.建筑教育不完全是一种授课式教育,在更多情况下是一种实践性、启发式教育,理论知识传授在有些时候要让步于经验知识传授.在很多情况下,学生间互相影响和启发甚至不亚于教师指导.而且,在很大程度上不仅要通过理性来学习,还要求通过感性、直觉感受来学习.这样,在建筑教育中就需要几个行为环节授课、实践、观摩、交流、体验.这些行为对应空间容器就是教室、绘图教工作室、展厅、交流空间和能够对比尺度空间.
经过对美院建筑系人群行为研究和对历史中各种教育建筑初步探索,我们寻找出学院单元基本原型
以这个原型我们设计了3层学院单元.每个学院单元是一个学院.每个学院有3个自然层,环绕着一个3层通高内庭院,1、3层为给学生用开放大空间,2层为教授工作室小房间,全部围绕内部中庭,四面空间向中庭开放,中庭是学院交流中心,这样每3个自然层就构成一个独立学院空间.把3个独立学院单元叠摞起来便形成了设计学院和建筑学院教学楼.形成这样布局1、2、3层为学校公共,4、5、6层是设计学院,7、8、9层为建筑学院.3个既是相对独立,也是可以通过统一垂直交通连接起来.
在以往建筑学院建筑中,着重于使用功能设计比较多,对于学生体验空间重视比较少,很少在学生日常生活学习环境中着意创造出可以培养空间感觉空间.可以说,没有专门为建筑和设计教育着意创造适合教育建筑.在这个教学楼设计中,创造多变空间体验和可以度量尺度体验建筑设计另一个动机.
3、高度视线;空间中,每个自然层都可以对空间进行观察.在学院单元3层高庭院空间中还设计了一个桥梁,从桥梁上可以改变观察空间高度视角.另外,大台阶和空间中楼梯设置,也增加了丰富视线层展厅中还特意设计了一个下沉空间,更多地增加了视线;空间限定方式
单片墙体、列柱、双墙围合、直角围合、凹龛围合、升高、下沉、顶面等在这个建筑中出现有各种空间限定方式,在使用中还会由使用者继续增加和发展.在我们回访时候,已经,设计学院同学们已经开始创造性地使用这个建筑了.
建筑师实践性强,对于空间理解和尺度把握有着职业优势,而艺术家比建筑师更容易突破固有观念,更容易打破一些惯常做法,使建筑空间在建筑师把握好尺度后变得更加生动和富有艺术气质.这个建筑是一次特别尝试,从建筑设计开始就策划要吸取双方优势,由双方共同完成这个建筑,不仅仅由设计院建筑师进行设计,同时也使美术学院教授和艺术家们一起参与到建筑设计中来.艺术家们对于建筑非常敏感,同时也热心参与建筑设计工作,特别是美术学院院长潘公凯先生.在我们接受设计这个建筑之前,美院很多老师和学生也出过很多方案,里面不乏亮点,有一些已经被实施方案吸取进来.正式开始设计后,美院老师们也提出了很多设计设想,提出他们希望如何使用这个建筑,这些很有价值构想都被吸取进来加入到设计中去.
在室内装修阶段,艺术家们更是发挥了作用,他们将建筑师设计空间装饰得更丰富多彩,现在各个空间中装饰装修形式和色彩基本都是依照潘院长设计思路发展.三个展厅之间寻找变化,第一个展厅以白色为主；第二个展厅想用大红展板装饰一下白色室内空间,提提精神,第三个展厅用了多一点传统符号,希望提醒建筑学院学生忘了搞建筑要研究文脉.特别是首层通向2层大台阶,原来建筑师设计是平行台阶,潘院长将园林中手法借鉴来,设计成斜向和不规则台阶,呼应大厅里面斜墙面,使大厅更加生动了.实践证明,这种联合设计是非常成功,应该说,这个建筑是建筑师和艺术家合作结果,是北京市建筑设计研究院和美术学院合作办学一个重大成果.
现在,建筑学院和设计学院学生们已经在这个建筑中学习生活了一年了,这个建筑在老师和学生们使用过程中开始显示出我们原来设想样子.同学们在通长大教室中作设计而不是像原来那样窝在宿舍里做作业,老师们和同学始在中厅中进行课堂讨论和评图,同学们在中厅中组织联欢会、打羽毛球,各国交换学生和访问学者们在二层咖啡厅里休息和讨论问题,每一个能张贴墙面上都被同学们利用起来展示作品等
每年每个新生在开始进行建筑初步课时,第一个作业就是测绘二层大厅和曲折大台阶.这是一个为了建筑教育而设计教育建筑.