m6米乐从鸟巢、水立方到央视大楼、国家大剧院，建筑在中国已经超出学术争论的范畴。最新发布的联合国报告指出，今年夏天，世界上的城市人口有史以来首次超过农村人口。全球60亿人中，有30亿居住在城市，其中10亿生活在城市贫民区。据联合国估计，世界上急剧扩张的城市里正在施工的建筑工程中，大约只有5%是经过事先规划的。在很多亚洲城市，约有70%的居民生活在未经规划的区域。

　　中国无疑成为这轮城市化“扩张运动”的典型，每年世界上有一半的新建筑耸立在中国。然而越来越多的建筑师和城市规划师们却坦然承认，他们越来越无力应付这个问题；更令他们担忧的是：我们还能培养出多少合格的建筑接班人。建筑教育这个悬而未决的老话题，正在引发中国式的新思考。

　　“全球化发展导致了城市形象和建筑风格的趋同之势，对此批判性的认识激励着富有责任心的建筑教育者，在新形势下努力探索各具特色的建筑教育之路。然而，虽然新观念、新思想、新技术、新材料、新工艺风起云涌，但建筑学的意义却显得越来越模糊。如何在独立学科的基础上，创造性地建立、发展、完善各具特色的建筑教育体系，探索建筑教育的发展方向，这项任务变得前所未有的重要。”中国建筑学学科专业指导委员会主任仲德崑教授在近日举行的2007国际建筑教育大会上说。

　　建筑教育家齐康院士提出：“目前中国的建筑教育还存在很多问题，与国际建筑教育接轨的速度缓慢，在教学方法上也有瑕疵，应在实践上多下功夫。”

　　中国的现代建筑教育始于本世纪20年代，承袭了西方的学院派模式，并在20世纪50年代深受苏联影响。在中国建筑教育发展的几十年间，虽然也形成了教育结合生产实践等一些特色，但从根本上说，没有摆脱来自老学院派和苏联新学院派的模式。

　　上世纪80年代，西方建筑思潮涌入，欧美和日本的滚滚流派横扫中国大小城市。而面对世界的各种矛盾，如全球化和地区化、传统和现代、高技术和人性化等问题时，建筑教育本身又陷入了迷惘和困境。

　　教育的不足反过来也诱发一些社会问题，或多或少地导致了建筑市场的混乱。20世纪90代初，房地产业的畸形发展更恶化了这个局面。“当时的建筑教育实际上满足的是泡沫经济的需要。”仲德崑说，重理论轻实践的传统建筑教育思想可以说固若金汤，创造力的缺失成为中国建筑教育软肋。

　　清华大学建筑学院博士王韶宁指出，中国建筑教育缺乏创造力的一个重要原因在于中国传统教育的弊端。首先，现行招生制度筛选出一批具有较好理科素质的人进入建筑系学习。学生往往在此之前并不知道建筑是什么，也不了解自己有无这方面的特长，发现自己不适合时为时已晚。其次，学生们长期接受的都是一种应试教育，在这种教育的影响下人文素质较差、知识面较窄，对事物的理解也较狭隘。而创造性是一种内在素质，其培养要经过长期潜移默化的持续教育，这种教育要从启蒙时开始，并在后续教育中不断孕育、发展，最终使一种创造性的萌芽变成专业的建筑素质。仅仅指望在建筑系的5年就改变一个人长期的思维方式，这是不现实的。

　　“与西方学生比，中国学生有着勤奋、刻苦、智商高等诸多优势，但也有很严重缺陷。”王韶宁说，“他们往往在德育、美育方面较为薄弱，往往缺乏远大志向，容易被一种低级的实用主义思想所腐蚀，只注重当前不注重长远。”

　　“在世纪末，社会渐趋平稳，回顾过往，建筑教育该往何处走，正是我们该认真思考的问题。”齐康称。

　　安德鲁、库哈斯、德梅隆这些世界最知名的建筑大师的名字，在中国日渐流行。他们带来的，除了那些惊世骇俗的作品，更重要的是注重实践、独立思考、怀疑、批判以及综合分析的新思潮。

　　在著名建筑大师陈永和看来，欧洲的建筑教育情况比中国要好很多，就是因为他们注重对实践能力的培养。“真正的建筑教育应该在实践中体会。没有别的，就是实践、实践、再实践。”

　　与他有着同样观点的建筑大师马清运认为，最好的建筑实践在国内，而不在国外。他说：“真正的建筑教育应该贯穿在平常的工作中。对问题进行不懈的发掘和解决，才是建筑教育真正的开始。”

　　马清运希望做一些教育的移植工作。他说：“我相信在一个生命体中致病的细菌，能变成另一个生命体抗病的疫苗。同样，把一个系统的问题注入另外的系统，也可能成为后者适用的解决方法。建筑教育应注重多方面的实践和学习，而不应单纯停留在建筑学方面。”

　　“这不是他们的错。”说此话的是某市一位规划局局长。他说：“毕竟，中国传统建筑教育已存在几十年，扎下了深厚的根基。新思潮想完全覆盖传统教育模式并不完全合适，传统教育思想也并非全是本本主义。接受新的建筑设计方法和建筑教育思想，是一个学习和适应的过程。”

　　“中国建筑正走向蓬勃发展的新时代，中国的建筑教育正在经历革新和发展的新时期。”建设部副部长黄卫对中国建筑教育发展之道提出4点要求。

　　一是把立德树人作为建筑教育的根本任务。建筑教师要正确处理人才培养与科研开发和工程设计的关系，搞好教学工作，努力成为“静下心来教书，潜下心来育人，做受学生爱戴、让人民满意的教师”。

　　二是要深化建筑教育改革，提高教学质量。要培养具有广博的知识面、扎实的基本功、高雅的文化艺术修养的未来建筑师，必须不断探索改进建筑教育的培养模式、教学内容、教育方法，着力提高教育质量。建筑教育要紧密结合国家建设的需要，站在学科发展的前沿，围绕可持续发展战略、建立节约型社会、绿色生态建筑、城市与建筑更新等开展教学科研，在经济社会发展重大课题方面取得突破，形成中国建筑教育特色。

　　三是要充分发挥创新实践在创新人才培养中的作用。目前，我国建筑领域的创新教育还落后于创新实践。建筑学是一门实践性、创新性都很强的学科，广大教育工作者应踊跃投身建筑教育实践，鼓励学生的创新性思维，加强建筑教育与工程实际的联系，完善实践性教学环节，努力培养和造就具有创新精神和实践能力的建筑新人。

　　四是进一步扩大建筑教育的国际交流。目前我国开设建筑学专业的高等院校达180所，在校生4.2万人，其中有33所院校通过了建筑学专业教育评估，与一些发达国家和地区实现了建筑学专业教育的国际互认。

　　黄卫说：“中国建筑教育要加强与世界各国建筑教育界的合作，分享教育教学经验，扩大中外建筑教师、学生交流，探索建筑教育新理念、新技术、新手段，实现建筑教育的共同发展。”