所谓教育的本质，在某种程度上说并非教育本身，而更多是面向未来的人生重塑以m6米乐及更深层次的价值创造，以终为始，教育的初心也可以很简单，用吴老师的话来说，就是以教育为信仰的一群人，努力寻找更好的、更以学员为本的课程与教学。

　　正值癸卯岁末，2024年初的北方，气温比往年稍冷一些，但并未阻碍吴老师和优路教育其他21位讲师同台竞技的热情。1月11日至12日，由优路教育主办的“第四届全国教学技能大赛”决赛正式举行，本次“第四届全国教学技能大赛”自2023年12月23日启幕，历经内部选拔、初赛、决赛三轮竞赛的激烈竞争，包括吴老师在内的22名优路讲师从众多参赛者中脱颖而出，成功晋级决赛，以角逐最后的冠军。

　　从2011年教育部印发的《教育部关于进一步完善职业教育讲师培养培训制度的意见》中提出推进培养培训制度建设的主要措施，到2019年的《深化新时代职业教育“双师型”讲师队伍建设改革实施方案》提出加快对“双师型”讲师的专业标准体系的建设，事实证明，随着职业教育“终结性教育”言论的湮灭及类型教育的发展定位，职业教育亟须发展一批深谙技能形成规律、产业发展态势、职业规划能力并满足双师素质要求的高水平职教讲师队伍。

　　而这不仅是优路教育举办此次技能大赛的初衷，在吴老师看来，更是证明自己的一次绝佳机会，最终，他凭借多样化的教学风格，和深厚的知识积淀被评委团一致评选为第四届全国教学技能大赛冠军。

　　谈及比赛中的收获，吴老师感慨良多：“此次大赛让我结识了更多优路教育的好讲师，参加决赛的每一位老师都百里挑一，也都有自己的独特风格，从中也让我收获颇多，比如在授课过程中可以利用道具把考点讲得更透彻，还可以巧妙地利用口诀，将那些枯燥生硬的考点变得生动有趣等等，总之大家都很优秀，能有幸获得此次大赛的奖项，对我来说不仅是一份难得的认可和肯定，更重要的是在之后的时间能督促我在以更严格标准去要求自己的同时，积极向其他老师学习，才能不辜负这份荣誉。”

　　自四年前开始，优路教育就坚持每年在优路全国分支机构范围内通过层层选拔的形式，筛选好讲师举办全国教学技能大赛，旨在以竞技的形式去孵化，选拔出具备优路特色的老师，从而为教学赋能。

　　自成立以来，优路这艘始终稳健行驶的船，已经孕育出无数备受学员推崇的好老师。他们有着共同的标签：理想、实用主义、极富热情、能力出众……

　　而荣获此次全国技能大赛第一名的吴老师，便是优路讲师中典型的代表之一，从进入优路教育，追随优路精神，并将此作为信仰传承；从助教到讲师，他就像一艘快艇，一路乘风破浪，从不停歇。

　　在吴老师身上，你很难看到困惑。学生形容他，逻辑性强、自律甚严、永远积极正能量，似乎没有什么事情可以影响他、打败他。“丧没有任何的回报，也解决不了实际问题。”这些年来，面对问题，吴老师已经形成了一套固定的思维模式：找原因、想办法、往前冲。

　　五年前，当吴老师来到优路教育的那刻起，他的人生就以此为分水岭，踏上了通往教育领域的快车道。谈及初衷他说：“彼时的优路教育已经是无数年轻人心中的乌托邦，在那里充满着理想与机会的交叠，我也相信在优路，只要付诸努力，便能得到应有的回报。”

　　因为独具特色的教学风格和值得称道的教学成果，吴老师在短短五年内，从实习生成长为优路教育合格的讲师，旁人看起来毫不费力的晋升路径，对吴老师来说，是长久的外修内练而成。

　　教学是第一关。优路的老师不仅要具备最基本的教学能力，还要善于把握课堂节奏，以生动的教学方式提升学员学习体验。

　　“讲台上，我外向、热情、有能量，但我内心是比较腼腆的。”吴老师自称是天赋不足，是努力型选手。极具挑战的转变不仅需要外在强有力的讲师培养体系做支撑，还需要内在坚定持久的动力。

　　优路教育自成立初期，就开始逐步完善讲师培训和晋升制度，首先让老师进行无干预式的自由学习，其次通过讲师结业试讲，最终独立走上讲台。

　　在此过程中，为了实现自我突破，吴老师每天备课备到凌晨两三点。拿着教案、对着镜子练习已经成为家常便饭。十遍、二十遍、三十遍……直到能够完整地顺下来。“不再去想如何衔接，而是做到自然而然地过渡，讲出来的课是还能听的课。”

　　在优路，老师的晋升制度很完善，从助教到讲师再到实力讲师，确保每一位老师每半年都有一个小目标，之所以这么要求，不仅是为了激励，更是给每一位老师平等打磨自己的机会，时刻保持成长吧！吴老师回忆。

　　随着中国城市化建设稳步推进，建筑业处于较快的发展进程之中，大量的房屋建设、城市基础设施建设、商业设施建筑、工业与能源基地建设以及交通设施建设等市场需求旺盛，而建工领域的职业证书兼顾产业的各个环节，其中准入类职业证书种类更多，带动建工行业内部从业人士的报考热情，同时也催生了专业技能认定类考试培训行业的发展。

　　基于此，吴老师通过此次技能大赛的备赛过程，摸索出了一套更具创新性的教学方法：“以往我的授课过程分为，开场－导入－正文－总结－练习五个流程，但在备赛过程中我发现2024年的新教材虽然部分主题与之前教材保持一致，但核心考点和知识点有了巨大的调整，所以我尝试在日常教学中特别添加了专门针对教材变化的讲解，以及相关知识点的剖析，同时增加更为生动的场景化教学和一些实践性的内容，如开课前先测试之前的内容，现场实操等”吴老师举例，就如同一根杠杆，更深层次撬动学生对课程及考试的重视。

　　测试考题的设计也十分讲究，主要考查上节课学到的全部知识点。“如果上节课学了20个知识点，只考查10个，也会让部分学生存在侥幸心理。只有考查全部的内容，学生才会更加认真地复习，才会有进步。”

　　近年来，随着社会经济的发展，职业教育越发被寄予培养更多“大国工匠”的厚望，更是中国从制造大国向制造强国迈进的关键一环，但回归教育原点，吴老师则更关注学员自身价值的重塑。“每个学生都是独一无二，当大家抱着同样的期望和目标坐在同一个课堂，我希望他们每个人在结束优路的学习后都能由衷地感受到自己的价值，从而能更自信地面对未来。”

　　吴老师在优路的成长史，就像是《穿普拉达的女王》中安迪亚蜕变史。只不过，吴老师没有如安迪亚一样，最终放弃所从事的时尚行业，而是活成了另一个梅兰达——充满活力、工作能力出众，敏锐又完美，热爱所从事的行业。

　　电影里面的女主编梅兰达是职场人士的标杆。“别人都既害怕她又敬重她，是她自己具备了超能力。”吴老师则希望在拥有专业度的基础上，时刻保持审慎、包容的能力。“我羡慕这种状态，也是自己想要努力成为的样子。”

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