2022年，西部（重庆）科学城未来校园设计国际竞赛第一季、第二季相继启动。两个赛季共收到393份参赛作品，其中不乏国际大师团队、高校设计团队与一线设计大院等。管中窥豹，教育建筑设计已然成为新时代建筑设计的风口。
教育建筑应该如何设计，才能在越来越内卷的社会大环境下，有利于学生心理健康的良性发展 ？如何用恰如其分的设计，赋予校园环境人文性、艺术性，为师生提供精神营养和潜移默化的熏陶？真知不辩不明，灼见越谈越清。2022年9月16日，由设计脊梁研究院、旁观者智库、重庆建筑室内设计联合会主办的「设计脊梁思想论谈·第二季」在独角仙城市花园举办，在此特别感谢此次论谈的话题发起者中机中联研创总监黄莺。
论谈邀请了来自国有设计院和民营设计机构的设计精英、设计脊梁，围绕新教育理念与新教育空间如何彼此赋能；教育建筑与地域文化表达的具体策略等热点话题进行了深入畅谈。嘉宾们分享了各自在教育建筑设计领域的真知灼见与前沿视角，为大家献上一场对未来教育建筑设计逻辑、策略与趋势的极致畅想与探索。论谈由旁观者智库总执行长、金瓦奖/木兰奖创始人、重庆建筑室内设计联合会执行会长朱柏霖主持。
重庆德普外国语学校校长许凌可、重庆市设计院有限公司总经理/总建筑师褚冬竹、gad合伙人/设计总监吴彦、海迈设计创始人/国信资产总裁/重庆建筑室内设计联合会联席会长卢菁、XBA向北设计创始人/重庆建筑室内设计联合会联席会长李向北、高驰国际董事长/重庆建筑室内设计联合会联席会长钟洛克、中机中联研创总监/木兰会联席会长黄莺、重庆日清执行总经理/总建筑师/重庆建筑室内设计联合会常务副会长李舸、桢兮设计创始人/设计总监李轶川、林同棪副总裁/奥嘉绿建筑规划设计机构总经理彭春、奥嘉绿建筑规划设计（重庆）有限公司总建筑师陈彪、基准方中重庆公司董事/总建筑师侯宝石、重庆大学建筑规划设计研究总院总建筑师冉昱立出席了本次论谈活动。
学校的建筑形态是由这所学校的灵魂决定的，学校的灵魂不是五官，而是它的三观。三观是你真正认同的价值观，一种形而上的东西。而学校的三观要通过建筑形态展现出来。学校建筑有三点我觉得很重要：第一是视觉传递。我们去参观学校，先不管它的功能，因为我们不是使用者，不知道功能好不好，但首先要达到审美。第二是满足功能。功能上满足所有“教”和“育”的需求。第三是最高、最重要的要求——理念的要求，建筑要真正符合学校的灵魂。
教育建筑，与它存在的环境共同构成了教育空间。由此出发，讨论教育与空间的关联成为回归本质的命题。教育空间，可能是所有城市与建筑空间中最纯净的类型之一。在这里，空间与人的相伴成长，留下印记。教育空间不仅为满足教学活动，更是成长伴侣，以及记忆深处的印痕。不仅在当时的使用过程中，甚至可能在若干年后，富有特征的优秀教育空间仍可能是当年的孩童或青年回忆中的一幅幅珍贵场景。建筑、环境、空间能如此深刻地塑造人、影响人，其力量甚至超过了设计者的想象。对待教育空间，应如对待教育，“如切如磋，如琢如磨。”
建筑师在校园设计的创作过程中，应该承担着“翻译家“的职责，多聆听业主与使用者的声音，了解他们对教学传统与教育理念的理解、对空间和场景的期许，并用我们所擅长的建筑学语言，进行空间转译。教育建筑在当下的发展中被不断赋能，并与教育本身进行反哺与互惠。校园已不再是符号化的地点标记，而是教育更迭进程中所筛选的行为发生容器。
教育建筑的设计手段在优秀的建筑师手中，一定会回应优秀的教育策略本身的诉求。但优秀的教育策略本身对于教育者和学生来说是教育建筑成功的首要因素，需要极大的挑战，建筑师具备的的空间设计方法是应对挑战的助推剂。做优秀的教育建筑设计，首先教育者形成落实的而不是虚幻的优秀教育理念、策略，找到具备优秀的空间设计能力的建筑师，然后充分传达给建筑师信息并充分沟通，就会碰撞出优秀的教育建筑设计。
由于教育的普惠性与公平性，我认为在未来很长一段时间要想做好学校还是需要深耕设计，通过设计手段降本、提效、增质，实现可持续性的发展和践行。随着支持教与学技术和工具的日新月异发展，满足未来学习模式的多重需求，倡导以学生为中心的复合式学习空间的设计。
建筑师遇到一个既能拍板，又能和建筑师在设计理念上同频共振的校长，这对于项目的成功至关重要。建筑师更多是分析周边的环境，让建筑与地形高差、气候环境、既有建筑和道路、学校校长的理念尽可能地协调在一起。所以教育建筑的设计逻辑和其他建筑一样，要功能至上，在满足使用者功能化、心理化、人性化需求的同时，结合建筑的周边环境，充分考虑建筑的在地性。
教育是社会向好的基础动力，也是一个社会的良知所在。教育建筑应该向美向善，持久发酵。正是建筑师能充分发挥作用所在，专业、热情与创意，也是每一个建筑师的职业责任。教育建筑放在不同建设背景、建设标准和运营系统下，设计的起点不一而足，包括：第一，资产，花好每一分钱。第二，运营，m6米乐顺起来。第三，人文，一所学校的记忆所在。
我觉得建筑与空间具有潜在而重要的教育意义，对于学生心智的发育和成长意义重大，好的建筑和空间环境会成为人生一辈子的滋养。我们的世界正在面向一个新的未来，新的产业、新的需求必然需要新的知识和新的能力，因而当代教育建筑的实践将会呈现更加个性、更加多元的状态，但与此同时那些关于学校建筑的思维定势和僵硬的教条和规范必须突破。
未来的校园是以人为本，以文化为魂，以场所为载体的融合性建筑，归纳为：人、文、场的演变与融合。未来校园要为教师和学生甚至家长提供更多的公共空间，加强老师与学生的互动。重视联系不同区域的交通联接，创造将传统教学的公共空间和创新教室的合理布置，增加教室外的延续灰空间，启发新的教学活动，也为未来可能的教学活动提供场地。
传统的教育建筑有标准答案，要学生去适应空间，比较封闭也不利于启发多元思维。但随着教育方式改变，我认为教育建筑和教育空间也要作出相应的变化，让学生通过美，对环境有感知，对未来产生好奇心。我希望在传统的教育空间设计领域点亮一颗蜡烛，去为照亮教育空间设计探索之路增加一束光。
成功的校园环境应该从有助于建立良好的师生关系开始，因此在校园规划设计时对于纪念碑式建筑形式的单纯表达已经不合时宜。一个学校仅仅在大的规划功能格局的成功，只能是成功的一半，一个好的校园设计表现在许许多多的细节处理上。无论是平面功能空间布局亦或是材料安全构造，细节的处理往往与师生日常使用紧密相连。
校园建筑设计要思考如何充分表达和挖掘一所学校的办学理念和文化传承；如何平衡好教育建筑的功能性和文化性的建设与学校管理模式相契合；如何建立和促成师生与校园环境文化之间形成情感互动和谐共生；对老师和学生教与学行为模式本身的了解探讨以及相应对建筑空间场所的需求。教育建筑应该通过具有内涵的造型，或者独特的校园设计，传递这所学校的精神内核与对美的认知。
我们现在的校园，很少有地方留给艺术家的雕塑，墙上还挂多年以前的名人名言。我们更应该为一些真正优秀的绘画作品、雕塑作品留出一点空间、一点墙面，让小朋友们近尺度的感受艺术氛围。随着小朋友们年龄和身高的增长，视野越来越开阔，关注的东西会越来越“大”，他们一定会在某个时候，能感受到自己校园建筑和环境艺术的魅力，并且忽然发现自己也置身其中，这样好的环境艺术氛围是我们的刻意为之，这就是我们所追求的目标。
德国教育学家第斯多惠说过，教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。教育的本质在于教与育，即知识的传输和健全人格的培养，学校设计应该通过空间的营造，为教与育提供恰如其分的场所体验。“习礼大树下，授课杏林旁”，两千年前孔子讲学的场景也给予了我们同样的空间启示，我们也希望未来的学校能有更多有趣的场景，成为孩子们求学生涯难忘的记忆。