NAC 建筑事务所的历史可追溯至 1960 年，是一家屡获殊荣的建筑事务所。公司以使命为导向，通过工作追求更人性化的世界。我们事务所是一个协作环境，我们重视不同的观点、不懈的好奇心和应对重大挑战的兴趣。我们在重要且有目的的工作上茁壮成长。我们的工作着力于公共领域，支持日常生活的实践。我们享受我们所做的事情，我们认真对待我们的乐趣。

　　我们在学术成就、个人发展、公民意识方面的指导原则集中于对于学生及其成功的承诺，这种通过建筑提供的帮助指导不仅仅是学术上的，更能够支持学生转变成为对国际社会有贡献的人。我们位于华盛顿州西雅图市、斯波坎市和加利福尼亚州洛杉矶市、俄亥俄州的哥伦布市的办公室中有 220 名专业人员，并与遍布全美的 500 间学校开展合作并树立了良好的声誉，我们投身于教育建筑设计。我们致力于创建符合当代学生不断变化的需求的学校，同时保证交付使员工和学生都感到自豪的建筑作品。

　　在 NAC 建筑事务所，我们对设计有影响力的教育空间充满热情。我们专注建筑设计的研究，从理论到实践，不断深化我们对于当今的学校设施的认知，并更好地支持教育项目理论深化、技术发展以及加深学生对当前课程需求的理解。我们的研究人员和知识专家会和建筑师一同，积极与我们的教育客户就此类话题进行探讨，探索学校如何能够具有适当的灵活性，以服务未来的学生。

　　— 结合当代最前沿的专业知识和未来教育理论研究，不断探索研究如何激发未来具有创造性设计的途径;

　　为了使我们的学生在12年初高级教育后成为职场和人生赢家，我们的教育系统不能只是再强调死记硬背和考试了。为了在全球经济中获得一席之地，必须注重知识的实际应用。学生必须擅长于搜索信息，以便在未来工作中面对无法预料的问题时，能够利用这些信息来解决问题，在未知的技术领域大展身手。

　　因此，现今的教育应注重实践：各种学习环境下针对各种学习模式的实践性学习、体验式学习和互动教学。这种转变更加反映出学生在进入21世纪职场时被赋予的期望。在过去二十年中，企业单位已经变得更加全球化，而雇员也更加多样化。因此，雇主会优先考虑传统的 “软” 技能，例如团队合作能力、 组织和优先处理工作的能力、 决策及解决问题的能力、以及口头和书面沟通能力。为了开发学生这些能力，我们需要从根本上重塑教育。那么，我们从哪里开始呢？第一步是重新思考如何利用学习环境支持新的教学方法。

　　我们的孩子需要什么样的技能来确保在未来取得成功？当今的一些高薪职业，例如云计算专家、应用程序开发人员和无人驾驶汽车工程师等，在20年前根本不存在。学校如何使学生做好准备，面对拥有无限可能的未来? 答案是教育我们的孩子批判性地思考、理解冲突的信息并制定创造性的解决方案。他们必须学会在团体中高效工作，并明白学习不仅仅限于学校，学习无所不在。他们须要成为一名终身学习者。强调记忆和考试的传统学校不符合未来的需要。面向未来的学校须要为学生提供多种学习方式选择，包括教学方法和多样化的空间，支持多种学习模式。成行排列的桌椅不支持小组作业和社交谈判技巧的发展，而这些对于未来职场的成功至关重要。建造机器人或建造多媒体演示需要可适应课堂活动变化的灵活环境。同样，对于知识的构建来说，仅通过教科书了解大自然不能代替通过走出去做试验来论证你所学到的知识。

　　案例中介绍的学校都处于教育建筑设计的前沿。它们不仅为学生提供了正规学习所需的环境，也为获得终身知识所需的协作式和意外式学习提供了需要的环境。它们为学生提供发展空间，学习严谨的批判性思维方式以及社交技能，使他们能够在未来将会面对的日常人际交往中取得成功。这些学校利用其室内和室外的整个环境，进一步开展教学任务。学生有时会好奇为何学校是这样被设计的，同时他们也被邀请在学习过程中使用建筑的每个方面。我们需要为将来设计学校。

　　虽然学习可以在任何地方发生，教育发生的实体环境既可以帮助也能够阻碍学习过程。然而，环境的哪些方面会产生助益，而哪些方面又会产生阻碍呢？我们通过研究儿童的学习需求来回答这个问题。Abraham Maslow的需求层次论是评估儿童学习需求的有用切入点。

　　Abraham Maslow是20世纪美国心理学家，1943年，他在心理评论中发表了具有里程碑意义的作品“人类动机理论”，介绍了他的需求层次论。Maslow的层次结构往往以金字塔形式表述。金字塔的底部是最基本的需求。金字塔中相邻的每一个级别都描述了一种更高的需求，最顶点为自我实现。Maslow理论的核心是人类在最基本的需求得到满足后，才能转到更高层次的需求。例如，如果你渴了，你的全部想法就是得到水。你无法专注于任何一个更高层次的需求，无论它们有多么重要和紧迫。通过将这一概念应用于实体学习环境，我们可以了解如何创造能够最大限度地提高学生成绩的空间。

　　以此为基础，我们发展了“学生需求层次”的理论，以确定我们应该首先实现哪些需求，从而使学生茁壮成长。它告诉我们，如果金字塔上的较低层次的需求没有得到满足，则无法有效解决金字塔上的较高层次的问题。在学生需求层次底部的是生理需要。这些主要是生物学方面的需求，包括适当次数的新风换气、舒适的温度、以及饮用水的获得和洗手间的使用。研究表明了学习环境中定期换气的重要性：Wyon和 Wargocki 在2008年的研究报告中发现，”室外空气供应速率每提高一倍，学业成绩将提升14.5%，因此没有适当的温度调节和通风，学生的学习将受到不利影响。

　　金字塔再往上一个层次是安全需要。学生的生理需要得到满足后，他们需要在学校获得安全感。他们需要不受欺凌，并对周围环境感到安全舒适。学生洗手间是霸凌和恐吓高发地。遭受霸凌的孩子会试着避免使用洗手间，从而避免恐吓。为此，他们不喝水，然后相继脱水。根据 的信息，学生感觉口渴时，其精神表现将降低 10%。接下来的一个层次是社交需要。学生需要感觉到他们属于某个集体。他们需要空间进行非正式的互动并且实践其与其他人建立建设性的关系的技能。这些灵活的空间使得学生可以与同学比较学习成果，并在紧张的课堂学习中为学生提供了极需的喘息时间。

　　更往上一个层次是尊重的需要。学生需要感到被重视，而学校环境应为此提供支持。M.E.于2009年进行的一项研究表明，”除了社会经济条件外，学校的设施条件对学生成绩有显著影响……“。他们需要展示其作品，并有适当的空间来展示其能力。这要求学校进行配置以满足这些需要的固定和灵活空间。最后，学生需求层次顶层的是人格的自我实现。学生只有在有创造力、可选择其学习方向且好奇心得到满足后才会成长和真正学习。学校空间能够支持创造力和好奇心，留出空间并保持灵活性，以适应各种学习方式。总之，学生需求层次告诉我们，首先必须满足最基本的生理和安全需要。学校的形式和布局能够实现某些社交需要的满足。环境的质量会让学生和老师感到自己受到重视。在层次中的所有需要得到满足后，自我实现和真实学习才会发生。

　　学习的未来始于教师。他们是学生教育的促进者，是学习的管理者，也在下一代的成长中扮演关键角色。教师处于教育改革的第一线，其应意识到实体环境能够产生或破坏创造力和创新性。对于学习无所不在的认识正在推动教育的未来和我们正在设计的教育设施。但是，首先，教师必须了解如何高效地将整个学校用作一个学习工具。作为建筑师、研究者和曾经的教育工作者，我们擅长在设计过程中，教授教师通过实体空间进一步推进其学生的成长和学习。我们向他们展示如何利用各种正式和非正式、室内和室外空间去探索、实验、以及根据学生和课程的需要来定制课程。

　　将学习与有意义的经历联系起来的做法已经被证实能够显著强化知识和加深记忆。在一系列场景中有意识地提供教育机会，帮助教师确定学习确实无所不在。以下是我们的一些项目实例。

　　教育性探索活动——在Playa Vista小学，我们创造了一个可持续的校园寻宝游戏，教授学生关于原生植物、可持续实践、以及环境管理的知识。采用一块大型的黄铜板，m6米乐通过蚀刻方式描述学校中实施的 20 种不同的可持续建筑策略，并指示学生前往学校中探索这些策略的区域。

　　追踪能源的使用——作为Renton学区的可持续建筑原型，中级学习中心利用 LED 装饰照明在整个校园中追踪能源和水的使用。灯光会改变颜色，以实时反映建筑的不同区域中资源的使用情况，鼓励员工和学生参与到可持续性实践中。

　　触发感官——通过在某个校园设施中有策略地使用颜色、灯光和材料触发的学习行为，在学生的成长中能够起到重要作用。在Summit Sierra, 利用生动的颜色、大型寻路图标、玻璃车库门和灵活的可共享空间推广一种以学生为中心的、自我引导的学习方法。实体环境支持探究式教育，使学生能够主导自己的学习。具有丰富感官体验的环境——声音、气味、味觉、触觉和动作——帮助学生记住和记起所学到的知识。

　　科学作为一种生活方式——North Central高中将 STEM 教育贯穿学生每日课堂和课外体验的始终。其建筑推动了一种真正的浸没式学习环境，当学生进入课堂，将背包换成实验服时，他们就“成为”了科学家。学生认为他们自己是科学家，因为他们是真正在激起其对于学习和探索的热情的、令人振奋的建筑环境中做生物遗传学研究。这加强了该项目的信念，即学生越是能够在研究角色中发挥想象力，他们越有可能在将来进入角色。学校设计的艺术不在于对如何使教室发挥功能的理，而在于我们如何在学校环境中成功地为教师和学生创造了广泛的教育选项，以及如何成功地教授了他们如何使用这些空间来刺激和启发学习。

　　对于当今的经济和全球社会来说，做好“思想工作”准备是进行有效参与的新前提。现在更加重视知识的应用； 学生必须擅长查找和使用知识。

　　近年来，我们了解到建筑环境在支持学生的学习机会方面起着至关重要的作用。学术研究和教育理论从学术角度解释了我们对这种关系日益增长的认识，但教育工作者也从他们自己的经验中分享了极其宝贵的经验教训。正如Meteor首席教育布道者 Page Pettman 所说，“环境从来都不是中立的； 它要么支持教育，要么阻碍教育。”

　　教育工作者是重要的信息来源，揭示了社会参与是学生学习能力的重要组成部分。 经济合作与发展组织 (OECD) 关于社会情绪学习 (SEL) 的一项研究强调了它对教育整个儿童的价值。这项研究的结果清楚地指出了社交情感学习与学业成功之间的本质联系，尤其是在数学和阅读方面。而这给建筑师的信息是，我们需要着重设计可以用来帮助学生建立彼此之间关系的空间。

　　先进的教育者明白学习发生在三个层次上。首先是社会和关系。学生需要与同龄人建立关系，以便能够就联合项目和学习练习进行协作和自由交流想法。当我们建立了良好的学生与学生和学生与教师的关系时，我们就有了掌握作业和处理越来越具有挑战性的任务所需的认知发展的肥沃土壤。最高水平的学习是代理式的，学生主动询问、评估和提高他们保留和检索新知识的能力。

　　学校设计和空间构成对支持这种学习发展起着至关重要的作用。空间设计和它可以支持的学习活动之间有着非常直接的联系。好的学校应该有各种各样的空间，这些空间具有高度的灵活性，但也应经过设计和布置，以提供各种不同的体验。一所高质量的学校将拥有丰富多样的空间结构，从程序化的空间到基于选择的空间，可以适应各种正式和非正式的学习模式。虽然有些课程需要通过讲座模式教授，尤其是在年轻水平，但重要的是要根据知识进行计划，即基于项目的活动为所有年龄段的更深入学习提供了批判性参与和协作的机会。通过游戏学习，无论是程序化的还是自发的，对于幼儿园的孩子来说都很重要，因此具有前瞻性的教育工作者正在努力为进入小学生持续这种互动参与。

　　我们对学生学习方式的日益了解使我们将注意力集中在精心策划和设计的学习环境，这种环境能够以其他方式上支持学业成功。后疫情时代，设计将更加清晰地突出学生的神经心理需求，显示出对休憩的更大需求。非正式空间以前没有被广泛考虑，但现在我们认识到它们在一系列选择中的价值。从学生休息室到个人壁龛，学生可以从各种空间中受益，这些空间可以满足他们在小团体中放松、充电或互动的个人需求。

　　了解这些需求使我们更加关注以一种以前未被广泛考虑的方式规划和设计各种非正式空间。从学生休息室类型的空间到独立空间，我们需要在这两个对立面之间合理进行规划。

　　在《欢迎来到你的世界》一书中，作者莎拉·威廉姆斯·戈德哈根清楚地解释了精心设计的建筑环境对人类行为的潜在好处和影响。作为教育环境的设计者，我们需要综合既有的知识，上面解释了一些关键点，并且非常了解一天中大部分时间在学校里的体验质量。我们需要使用所有设计工具来布置人性化学习环境，以便学生和教师都能在他们的环境中茁壮成长。环境可以而且应该在白天帮助他们的健康和健康。无论是通过引入日光和景观，还是提供对景观的触觉或感性的物质性，我们都应该创造一种以能够改善用户居住/健康而闻名的多感官体验。亲自然设计的原则很好地解释了与自然联系的好处，良好的学校设计在其空间特征中应具有许多很好的整合亲生物原则。

　　我们可以从一个明确的参考点出发。我们拥有丰富的知识，应该使我们能够提供鼓舞人心的面向未来的环境，这些环境可以真正支持不断发展的参与式教学方法，在校的师生健康。我们个人和集体的责任在于采用设计激发所有学习模式蓬勃发展，并为所有用户提供愉悦的空间体验, 设计能够激发所有学习模式并为所有用户提供愉快的空间体验以增强他们成长和繁荣的能力的空间，这是我们作为个人以及集体的共同责任。

　　2015 年 Crow Island 美国中小学学校和大学教育室内设计展示奖

　　2012 年国际教育设施规划师委员会 (CEFPI) 世界教育环境会议杰出项目

　　获奖：2012 年国际教育设施规划师委员会 (CEFPI) 世界教育环境会议杰出项目

　　2012 年国际教育设施规划师委员会 (CEFPI) 美国太平洋西北区分会优秀奖

　　在阿德莫尔小学存在已久的文化，明显的透露出整个学校的强烈的高价值社区意识深厚的影响到每个强调协作力的年级。设计创建L形的教室集群是按年级组织，并开放到共享的工作区，显示出设计精心响应的价值。这种布局允许教室能够在21世纪的学习环境中合作并开展工作。

　　这些课堂集群位于学校中心，策略性地布置在两层楼的图书馆周围。图书馆的玻璃墙和走廊的大开口被视为一个透明的灯塔，鼓励连通性，激励学生和教师提供强烈的社区意识。

　　整个建筑物都可以找到额外的非正式学习区域，以及帮助学校与整个站点连结的多个户外学习庭院。这些空间提倡了学习是无所不在的。