教育部与西藏自治区会商会议、教育工作会议、干部人才座谈会在召开
教育部召开教育强国战略咨询会（新疆）、援疆干部人才座谈会、产教融合座谈会
不断攀登新的思想高峰——深入学习和全面贯彻习新时代中国特色社会主义思想述评
教育部与新疆尔自治区、新疆生产建设兵团会商会议，教育援疆工作会议在乌鲁木齐举行
习在四川考察时强调 推动新时代治蜀兴川再上新台阶 奋力谱写中国式现代化四川新篇章 返京途中在陕西汉中...
《求是》杂志发表习重要文章《加强基础研究 实现高水平科技自立自强》
第一条 “教育之弦”卓越创新联盟由教育部学校规划建设发展中心设立，旨在为与中心密切合作的伙伴学校及其他教育机构（以下简称学校）提供增值服务。
中心实验基地学校或参加3个（含）以上重点项目(根据项目的类型、规模综合确定)的学校，为AAA级成员。
参加2个（含）以上重点项目(根据项目的类型、规模综合确定)的学校，为AA级成员。
参加1个（含）以上重点项目(根据项目的类型、规模综合确定)的学校，为A级成员。
教育部学校规划建设发展中心（简称“规建中心”）是教育部直属正司级事业单位。规建中心围绕教育部党组中心工作，以服务教育改革创新为使命，支持和服务教育事业发展大局。
顾志宏，天津大学建筑设计规划研究总院有限公司副总建筑师，设计创新院副院长，顾志宏工作室总监。天津大学研究员，国家一级注册建筑师，国家注册城乡规划师，天津市建筑学会城市设计专业委员会副主任。美国明尼苏达大学设计学院高级访问学者，第九届“中国青年建筑师奖” 获得者，中国建筑学会a+a“中国建筑年度人物”获得者。
顾志宏始终关注文化传承与文化自信，关注人民城市与社会责任，基于社会的需求，切实地解决问题，从而形成因地制宜的设计观。作品主要涵盖文化教育建筑、公共建筑、民生建筑等。校园规划代表作品有：天津大学福州国际校区、山东第一医科大学新校区、河北工程大学新校区、美国俄勒冈太平洋大学济南国际眼科与视光医学院，重庆电力高等专科学校新校区、菏泽职业教育园、诸暨海亮教育园区等。教育建筑代表作品有：中国农业大学植保楼、中国矿业大学（北京）沙河校区综合实验楼、天津大学新校区机械学院、山东大学基础教学楼、四川大学先进材料科研大楼等。文化博览建筑代表作品有：山东省郓城文化艺术中心、长春市群众艺术馆、福建武夷新区文化艺术中心、四川兴文石海世界级旅游目的地游客中心、张太雷纪念馆（中国青运史常州馆）、中国白酒梦工厂、烟台市栖霞自然博物馆、藁城台西商代遗址展览馆等，并在雄安新区中轴线标志性建筑创作中提出富有建设性的设计方案。民生项目代表作品有：成都市邛崃特殊教育学校、成都市邛崃中医医院等。
在校园规划与教育建筑领域，顾志宏主创的作品多次收录进《中国当代青年建筑师》、《新时代中小学建筑设计案例与评析》、《中国当代杰出中青年建筑师专刊》等专业书刊，并在《新建筑》、《建筑学报》、《建筑实践》、《华中建筑》、《建筑创作》、《建筑空间设计》、《CA当代建筑》等专业杂志发表多篇关于教育建筑和校园规划的学术论文并与美国RSP建筑设计公司及明尼苏达大学设计学院合作进行了卓有成效的教育建筑可持续发展研究。
校园文脉是具有一定历史的学校成长过程中慢慢沉淀形成的，是校园场所精神的记忆与表达。在充分传承学校历史文化底蕴的基础上，深入挖掘学校文化内涵，是实现校园规划传承与创新的重要路径。校园的规划设计需要从校园公共空间、校园建筑与校园景观，多层面成为校园文化的载体，延续学校内在神韵，在传承特色的基础上力求创新，体现育人场所本身所呈现的情感，创造富有特色的交流空间，形成层次多样化的校园空间序列，营造独具魅力的校园的人文特色。
打造绿色校园、生态校园、海绵校园、零碳校园是每一个校园规划设计都需要关注的，应充分考虑当地气候与地形对校园微环境、活动空间、以及校园景观系统的影响，形成与自然融合共生的、生态节能的、具有当地特色的校园空间。基于不同的气候条件，校园交往空间及建筑形式往往呈现不同的特征；基于不同的地形、水文条件，亦可形成独具特色的山水校园生态骨架，需在充分研究当地自然条件的基础上加以利用，打造真正科学的生态校园。
不同的学校从教学模式到校园的管理模式，都必然有所不同，这就对规划设计提出了自己的要求。而且，随着时代的发展，校园规划设计开始聚焦校园内的教学与校园周边的科研和产业的协同发展。校园的开放度随之发生改变，同时校园的开放度会导致校园空间发生一系列根本性变化，从而形成因地制宜的，产教研结合的创新型校园模式。
校园规划设计需对学校所在的地域文化背景进行了解，使校园融于当地文化，并将传统地域文化适当地转译与重构，与校园规划设计的理性思考相结合，创造独特的校园特质，提升新一代人才的文化自信与民族自信，进而通过这些独具匠心的、具有地域特色的、富有层次且富有人情味的校园空间，丰富与提升师生的教学生活质量，实现一种归属感与青春记忆。m6米乐